PROJETO TIC

ATIVIDADE 4.3 ANALISANDO O PANORAMA DO USO DAS MÍDIAS NAS NOSSAS ESCOLAS

   O uso das tecnologias depende de como a prática pedagógica é realizada: serve somente para transmitir conhecimento ou nos impõem um novo desafio, o de usá-las para novas transformações.

   O grupo de cursistas: Edileude, Irismar, Sandra e Simone usou as tecnologias de forma planejada permitindo que o aluno desenvolva autonomia, tão fundamental no nosso mundo cada vez mais disputado. Foi um trabalho simultâneo com análise e reflexão, organização do pensamento, através de sites, blogs, vídeos, máquina fotográfica, Datashow, música e dança.

    Os professores orientaram os alunos para desenvolver a motivação e associar o domínio das tecnologias às suas realizações.

    Enfim, a integração das TIC nos processos de aprendizagem pode constituir um fator de inovação pedagógica, proporcionando novas modalidades de trabalho na escola. Porém, a escola tem de acompanhar as transformações sociais.

    Cabe à escola transformar-se de simples transmissora de conhecimentos e proporcionar ao aluno os meios necessários para aprender a obter a informação, para construir o conhecimento e adquirir competências, desenvolvendo simultaneamente o espírito crítico.

   O simples fornecimento de equipamentos, não contribui para atingir estes objetivos, e sim a transformação de atitudes da escola e dos professores.

 “Mídias só podem servir de fonte de acesso ao conhecimento se forem integradas, dentro ou fora da escola, no quadro de um projeto ou de uma metodologia. (…) É urgente definir uma nova função da escola na sociedade atual. A questão mais importante é a de saber como vamos fazer uma educação democrática para todos ou, pelo menos, para uma maioria. (…) Devemos construir um discurso sobre a nova função da escola na sociedade tecnológica e criar práticas novas (Jacquinot, 1995)”.

ATIVIDADE 4.2_REPOSITÓRIOS EDUCACIONAIS DE MATERIAL MULTIMÍDIA

Ao acessar o site http://portaldoprofessor.mec.gov.br, entrei no Link, em seguida cliquei em Projetos de escolas, e percebi que são projetos educacionais realizados por alunos em escolas estaduais, municipais e privadas. Pesquisei os nomes dos projetos e tive a curiosidade de acessar o projeto “Cantando com as Crianças”, ele é realizado por um grupo de artistas que utiliza a linguagem musical para passar conteúdos educativos que fazem parte do cotidiano das crianças com assuntos relacionados à natureza, aos mitos e o folclore.

O grupo “Cantando com as Crianças” tem um trabalho voltado para o público infantil na faixa etária dos dois aos dez anos. Trazem um espetáculo com músicas de vários ritmos como: xote, baião, ciranda, reggae, rock etc. O trabalho é interativo, e levam para o palco um boneco que é uma Borboleta-mariposa gigante com articulações nas asas a Jequitiranabóia. Esse projeto  faz com que as crianças ouçam, apreciem e cantem. Eles acreditam que as seleções destas canções podem somar na formação intelectual e social da criança.

      Achei muito interessante e percebi que navegar na internet é necessário dispomos de tempo e com certeza encontraremos sites ou ideias interessantes e educativas para trabalharmos com nossos alunos.

ATIVIDADE 4.1_REFLEXÕES: CONHECENDO OBJETOS MULTIMÍDIA

Ao assistir os vídeos indicados na atividade, percebi que as tecnologias permitem mostrar várias formas de captar e mostrar o mesmo objeto, representando-o sob ângulos e meios diferentes: pelos movimentos, cenários, sons, integrando o racional e o afetivo, o dedutivo e o indutivo, o espaço e o tempo, o concreto e o abstrato.

      De acordo com o vídeo “O Passo de Lucas Ciavatta” entendi  que ao usarmos os recursos tecnológicos apropriados com criatividade, é possível produzir vídeos riquíssimos. Nós educadores temos acessos a diversas tecnologias que nos auxiliam na realização de atividades inovadoras que ajudam a despertar o ensino-aprendizagem. É só aproveitar e fazer o bom uso.

Atividade 3.5- Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo

Curso: Tecnologias na Educação

Cursistas: Aylana , Sandra, Irismar e Maria Nisse

 Sabemos que o currículo escolar vai além do conteúdo definido para cada área de conhecimento, pois ele envolve toda a escola, a vida do discente, as necessidades e particularidades de cada aluno. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais “O currículo reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionadas aos alunos”.

 E ao desenvolver o projeto de criação de história em quadrinho trabalhamos conteúdos conceituais que estão inseridos no currículo formal, como sistema respiratório, leitura e produção de texto, experimentação em diferentes linguagens visuais e expressão e comunicação. Mas outros conteúdos relacionados ao uso das tecnologias não estão no currículo formal. Trabalhamos conteúdos envolvendo conceito, função e características do programa HAGÁQUÊ, assim como conteúdos procedimentais e atitudinais de  manusear o programa, navegar em links e sub-links, respeitar a vez do outro falar, ouvir a opinião do colega  e cooperar com o grupo.

        O currículo engloba todas as disciplinas e conteúdos, experiências, interesses e vivências do aluno, assim como as necessidades do contexto que o aluno está inserido. No currículo deve-se considerar o aluno não apenas como detentor de conhecimento cognitivo, mas afetivo, social e político. Por isso o currículo é flexível. A escola e o professor faz as adaptações necessárias. E o contexto atual é de uma sociedade tecnológica, onde as crianças interagem com muito domínio esses   recursos. Daí a importância de aliar tecnologia e currículo.

Atividade 3.4- “Relato de projeto de trabalho”

Curso: Tecnologias na Educação

Cursistas: Aylana , Sandra, Irismar e Maria Nisse

Relato de projeto de trabalho

        O projeto de trabalho de “Criação de história em quadrinho” foi desenvolvido com uma turma de 4° ano. No primeiro momento foi realizada uma roda de sondagem com gibis e slides de histórias e balões, onde as crianças manifestaram o que sabiam sobre os personagens, os balões e sobre esse gênero textual. Nesse momento já foi possível observar que eles conheciam alguns personagens e que era um texto que despertava interesse deles. Algumas crianças não conheciam a função dos balões dos quadrinhos.

        No segundo momento as crianças exploraram o portal Turma da Mônica no laboratório de informática, com o objetivo de apenas ler e se deliciar desse gênero textual. As crianças manusearam muito bem os recursos do portal.

Atividade 3.2_Contextualizando a mudança: da teoria a prática

Adaptações e mudanças são sempre necessárias para contribuir com o desenvolvimento do educando a fim de alcançar um resultado satisfatório, uma vez que todo plano de aula é flexível a mudança, tendo em vista que o objetivo final é aprendizagem do aluno. O que percebemos que durante a aplicação da aula sobre “O Esqueleto Humano”, vimos que a maioria não teve dificuldade em manusear o texto informativo na internet, porém ao acessaram o site www.youtube.com, para assistirem o vídeo da Turminha do Ovinho  Cru, que tratava de uma historinha que contava como era formado o esqueleto humano, observamos que alguns alunos apresentaram uma certa ansiedade em esperar carregar o vídeo, mas já pensando que isso poderia acontecer, foram sendo acompanhados de perto e as máquinas que não conseguiram abrir, por se tratar de um vídeo e várias máquinas ligadas ao mesmo tempo, deixamos o Data Show pronto para ser utilizado, com o mesmo vídeo já carregado para aqueles que os computadores não abriram pudessem dessa forma  acompanhar o desenvolvimento da aula.  Quanto à questão de relacionamento também observamos que havia um laço de amizade entre os alunos, mostraram ser solidários uns com os outros principalmente em ajudar o colega que tinha dificuldade em manusear o computador e alguns tiravam dúvidas com os coleguinhas ao lado, o que demonstrou uma aprendizagem significativa do conteúdo proposto.  Somente com o aluno que é portador de necessidade especial (visão), fizemos um trabalho diferenciado, apenas com a utilização de um vídeo com áudio para o que mesmo pudesse acompanhar a aula. Sendo assim acreditamos que nosso objetivo foi alcançado ao perceber que ao final da aula, através de relatos orais e por escrito, que é mais fácil aprender quando a aula é interdisciplinar e lúdica, utilizando recursos tecnológicos e materiais pedagógicos. E nós, enquanto professores, ficamos satisfeitas com o sucesso da aula, pois sentimos que as crianças se envolveram totalmente.

Atividade 3.4 Desenvolvimento de Projeto em Sala de Aula com a Integração de Tecnologias ao Currículo “Relato de Projetos de Trabalho”.

Autor e Co-autor(es)

Autor   Aylana Divina Coelho Rodrigues, Maria Nisse Duarte Coelho Barboza, Irismar Araújo dos  Santos, Sandra Silva  da  Cruz..

ARAGUAÍNA- TO/ Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus

Modalidade/Nível de Ensino	Componente curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial (4º ano)	Ciências Naturais – Saúde Língua portuguesa – história em quadrinho Arte- Experimentação em diferentes  linguagens visíveis   comunicação  e expressão	Sistema respiratório Produção de texto

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

Através dessa aula o aluno sistematizará as descobertas que construiu sobre o sistema respiratório, produzindo textos em quadrinho e também desenvolvendo habilidades tecnológicas com o programa HAGÁQUÊ (criação de histórias em quadrinho). Essa aula possibilitará também o desenvolvimento da criatividade das crianças em criar personagens, cenários e falas coerentes com o contexto da história.

Duração das atividades

Aproximadamente 100 minutos; Duas (2) aulas.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Fazer uma roda com slides de história em quadrinho para a turma ler e apreciar esse tipo de texto. Após a leitura questionar as crianças sobre as características desse  gênero  textual  e o significados dos balões.

Estratégias e recursos da aula

As estratégias utilizadas serão:

- Aula interativa;
- Uso do Laboratório de Informática;

- Data-show. gênero textual, o significados dos balões.

Motivação:

            Antes da aula solicitar que as crianças pesquisem histórias em quadrinhos e tragam gibi para o canto de leitura. Na sala, propiciar momentos prazerosos de leitura de gibi da Turma da Mônica.

Figura1-Imagem das crianças lendo gibi. Disponível: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKE6rz0jtcTtqjkVTCj-R_K5H1E27-tMZt3iDxnyyoHsoO-fTeb9y5re5SHAZghINO4wOZP0GdXeHZj9t2nLL9JCpaeESc6Qgnnz6WujERe97CmMS_6w1T46fXXKLO1skRerj_9ixINK1G/s400/13_MVG_menina+comendo.jpg  

Atividade 1

Levar as crianças para o laboratório de informática para lerem histórias em quadrinho no portal da Turma da Mônica. Depois mostrar algumas histórias e tipos de balões  Turma em slides (no data-show). Ler com eles e questionar a turma sobre cada personagem, suas características, sobre o significado de cada balão, sobre as onomatopéias que aparecem nos quadrinhos e sobre os desenhos que estão relacionados com o contexto da história.

Figura 2: Portal Turma da Mônica

  Abaixo sugerimos o site que poderá ser visitado e explorado para a realização da aula.

http://www.portalturmadamonica

Figura 3- Imagem de uma história que poderá ser usada na  aula.

Atividade 2

Após a apreciação das histórias em quadrinho, levar a turma para o laboratório de informática e organizá-las no chão. Apresentar o programa HAGÁQUÊ, mostrando os recursos que ele possibilita. Em seguida relembrar o que eles aprenderam sobre o sistema respiratório (na aula de ciências). Propor a construção coletiva de uma história em quadrinho sobre o sistema respiratório. A professora cria o primeiro quadrinho, usando o data-show para todos acompanharem. Em seguida questionar sobre o próximo cenário, os personagens e as falas. Organizar as crianças de forma que todas participem dando suas ideias. E assim continuar criando os outros quadrinhos. Chamar algumas crianças para criarem os quadrinhos.

Atividade 3

Após a criação coletiva da história em quadrinho, as crianças serão organizadas em duplas para usarem os computadores do laboratório. As crianças vão explorara  o programa HAGÁQUÊ e criar livremente histórias em quadrinho.

                       

Atividade 4

Imprimir a história em quadrinho coletiva que fizeram para colorirem e colarem no caderno de ciências.

Sugestões

1-Sugerimos que os alunos apresentem as produções que conseguiram fazer no HAGÁQUÊ.

Recursos pedagógicos

Gibi no canto de leitura    

Recursos complementares
Internet, computador, data-show, câmera digital, papel, lápis de cor.
Avaliação

Os alunos serão avaliados em todas as etapas da atividade, desde a manifestação do conhecimento prévio sobre histórias em quadrinhos até a elaboração desse gênero textual e as falas correspondentes ao que aprenderam sobre sistema respiratório. A professora deverá observar também conteúdos atitudinais como saber esperar a vez de falar, ouvir o colega, respeitar a ideia do outro e trabalhar com cooperação na equipe e em dupla.

REGISTRO DIGITAL DA EXPERIÊNCIA NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

Demos início a nossa aula sobre “O Esqueleto Humano”, com os alunos do 4º Ano “B”, levando-os ao Laboratório de Informática da escola. No primeiro momento combinamos oralmente como seria a aula através da exposição de uma Webquest com todos os passos das atividades que iriam ser trabalhadas. Aproveitamos para mostrar esse novo recurso tecnológico, que ainda não era conhecido por eles. Depois da explanação oral, feita pela cursista Sandra, dividimos os alunos em duplas e trias para surfar na internet. Passamos o endereço do Blog da cursista Edileude (Edileudeoliver@blogspot.com), para os mesmos lerem o texto informativo sobre o esqueleto humano, tema em estudo, clicando no link da pt.wikipédia.org e fazer uma leitura silenciosa, acessando os links contidos no texto para melhor aprofundamento do tema. Vimos que a maioria não teve dificuldade para voltar à página inicial do blog.

Em seguida, os alunos acessaram o site www.youtube.com, para assistirem o vídeo da Turminha do Ovinho Cru, que falava sobre “O esqueleto humano”. Tratava de uma historinha que identificava e nomeava os ossos do esqueleto humano. Os alunos se envolveram bastante, se divertiram e ao mesmo foram interagindo com a história narrada, acompanhando a leitura do vídeo. Dessa forma podemos analisar que o objetivo estava sendo alcançado, uma vez que os alunos estavam  conseguindo compreender o conteúdo. Observamos que alguns alunos apresentaram certa ansiedade em esperar carregar o vídeo, mas foram sendo acompanhados de perto e as máquinas que não conseguiram abrir, prevendo que isso poderia acontecer, por se tratar de um vídeo e várias máquinas ligadas ao mesmo tempo, deixaram o Datashow pronto para ser utilizado e dessa forma todos conseguiram acompanhar o desenvolvimento da aula.

Após o vídeo, convidamos os alunos para participar de uma coreografia através de uma música da Xuxa, chamada “Tumbalacatumba”, que exemplificava através de movimentos, a importância do esqueleto humano na sustentação e locomoção do corpo humano. Os alunos se soltaram e interagiram com os movimentos apresentados pela canção e pelas cursistas que criaram um ambiente lúdico (cursistas Edileude e Simone: com adereços de esqueleto), favorável à aprendizagem. Neste momento utilizamos a câmera filmadora (através da cursista Irismar) para registrar a descontração, participação e emoção do grupo. Em seguida voltaram aos computadores novamente para em duplas e trios acessarem o site www.imagem.eti.br e responder a atividade online, que consistia em relacionar o nome dos ossos ao número corresponde no esqueleto. Essa atividade foi realizada com sucesso e de forma muita rápida. Não havendo um computador para cada aluno, percebemos que não houve atrito para alguns alunos que tiveram que ficar junto com outro colega.  Não tiveram dificuldade em responder, alguns tiraram dúvidas com os coleguinhas ao lado, o  que demonstrou uma aprendizagem significativa do conteúdo proposto.  Somente com o aluno que é portador de necessidade especial (visão), fizemos um trabalho diferenciado, apenas com a utilização de um vídeo com áudio para o que mesmo pudesse acompanhar a aula. De volta à sala de aula, cada aluno recebeu uma atividade escrita para relatarem com suas palavras o que aprenderam na aula e os recursos que acharam mais interessantes para melhor fixação do conteúdo.

Concluímos que a interação dos alunos durante a aula e o conhecimento adquirido, demonstra que é mais fácil aprender quando a aula é interdisciplinar e  lúdica, utilizando recursos tecnológicos e materiais pedagógicos, levando-os a serem questionadores e construtores de seu próprio conhecimento. O professor nesse momento é apenas mediador e estimulador da aprendizagem e nós enquanto cursistas, ficamos satisfeitas com o sucesso da aula, pois sentimos que as crianças se envolveram totalmente.

FESTA JUNINA 2011- EPSCJ





COMEMORAÇÃO DIA DOS PROFESSORES 2011



PROFESSORAS DEDICADAS

ATIVIDADE 2.6_ PLANEJANDO COM HIPERTEXTO OU INTERNET

PLANO DE AULA REFERENTE ATIV_2.6 PLANEJANDO COM HIPERTEXTO OU INTERNET

VIDEO O ESQUELETO HUMANO

TEXTO INFORMATIVO SOBRE O ESQUELETO HUMANO

ATIVIDADE ESQUELETO HUMANO

HIPERTEXTO

Hipertexto é um documento eletrônico composto de unidades textuais interconectados que formam uma rede de estrutura não linear, por meio de links, nos quais o leitor vai criando suas próprias opções e trajetórias de leitura, o que rompe o domínio tradicional de um esquema rígido de leitura imposto pelo autor.

O texto eletrônico em formato hipertextual oferece um novo meio de leitura e de escrita, em que o usuário pode- interagir de maneira mais dinâmica com a informação; escolher entre múltiplas trajetórias e esquemas possíveis de leitura; experimentar o texto como parte de uma rede de conexões navegáveis que oferecem acesso fácil e rápido a outra Os hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento.

Hipertexto é usualmente definido como uma organização não-sequencial de visualizar a informação em um meio não-linear computadorizado, no qual se  pode ver uma informação armazenada na ordem desejada, selecionando o tópico indicado na tela.